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甘肅教育理論成人高考專升本考點有哪些？

文章來源： 甘肅成考網 作者： admin 瀏覽量： 59 發布時間： 2021-10-16 11:38
文化教育基礎知識包含教育、教育學心理學、普通心理學、相關法律法規、職業道德規范等知識要點,剛觸碰文化教育基礎知識的學生通常感覺知識要點繁雜而繁雜

2020年成人高考專升本教育理論考點

　　甘肅教育理論成人高考專升本考點有哪些？文化教育基礎知識包含教育、教育學心理學、普通心理學、相關法律法規、職業道德規范等知識要點，剛觸碰文化教育基礎知識的學生通常感覺知識要點繁雜而繁雜，要不記不得，要不記牢就弄搞混，尤其是教育一部分，考試點比較多，許多 知識要點必須熟記。必須學生依靠思維腦圖，精確把握成考統招專升本教育教學理論考試點。
 
　　（一）現代教育理論
 
　　1、文化教育的基本要素
 
　　（1）理論的定義
 
　　特指一切有到達站提高人的專業知識和專業技能，發展趨勢人的智能和精力，危害人的品德的主題活動，包含科學教育、學校德育和親子教育。
 
　　（2）小范圍的定義
 
　　指學校德育，是教育工作者按一定社會發展（或階層）的需求和學習者心身發展的規律性，對學習者所開展的一種有目地、有方案、有結構的操作系統危害的社會實踐活動。
 
　　（3）有時候做為思想道德文化教育的同義語應用
 
　　2、文化教育的特性
 
　　（1）現代教育理論特性
 
　　教育是塑造人的社會實踐活動。
 
　　（2）①文化教育具備永恒性。教育是我們所獨有的社會問題，它是一個不變的范圍。文化教育的兩種職責：一是使再生一代融入現有的生產主力，做為生產制造抗爭的專用工具；二是使再生一代融入現有的生產要素，在階級社會做為階級斗爭的專用工具。②文化教育具備里程碑式。③文化教育具備相應自覺性。主要表現在：文化教育有著自己的承繼關聯；
 
　　文化教育要受別的社會發展意識形態領域的危害；文化教育與社會發展政治經濟學發展趨勢不平衡。不可以將其自覺性絕對。
 
　　3、教育的起源和發展趨勢
 
　　（1）教育的起源
 
　　歷年來出現的兩類不正確的文化教育發源基礎理論；以法國的利托爾諾為象征的文化教育生物起源論；以英國孟祿為象征的文化教育心理狀態發源論。
 
　　馬列主義的工作發源說。
 
　　（2）文化教育的發展趨勢
 
　　①遠古時代的文化教育概述。②古代社會的文化教育，包含奴隸制度和中國封建社會文化教育。在我國奴隸制度校名——庠、序、校等，文化教育內容是六藝——禮、樂、射、御、書、數；歐洲地區奴隸制度曾產生過二種知名的教育體系——斯巴達教育和古羅馬文化教育，前面一種高度重視塑造勇武的士兵、戰士文化教育基本上完完全全是國防體操運動文化教育，后面一種高度重視塑造各個方面發展趨勢的人，文化教育主要內容包含政冶、哲學思想、造型藝術、文學類、體操運動等很多層面。歐洲地區中國封建社會的二種教育體系——教會文化教育和勇士文化教育，前面一種塑造教士和僧侶，文化教育內容是七藝：包含三科（語法、修辭方法、唯物辯證法），四學（算數、幾何圖形、天文學、歌曲），但每科都圍繞哲學；后面一種塑造封建社會勇士，文化教育內容是騎士七技：騎著馬、游水、跆拳道、捕獵、投槍、下象棋、作詩。③現代社會的文化教育，包含資產階級時代的教學和共產主義社會發展的文化教育。資產階級時代的文化教育概述及產生的新的改革創新；社會主義社會文化教育的特性。
 
　　（二）文化教育的基本定律
 
　　1、文化教育與經濟發展互相牽制的規律性
 
　　（1）文化教育與生產主力互相牽制
 
　　①生產主力對文化教育的阻礙功效（生產主力對文化教育目地、內容，教育發展的經營規模、速率，院校構造及其教學策略、方式、組織結構的牽制）；②文化教育對知識經濟的推動作用（教育是人力資本擴大再生產的必需方式；教育是科學研究
 
　　專業知識技術性在生產的方式；教育是生產制造新的科技知識技術性的方式）。
 
　　（2）文化教育與社會發展政冶經濟結構互相牽制
 
　　①社會發展政治經濟學規章制度對文化教育的阻礙功效（政治經濟學規章制度對文化教育特性、目地、主導權、受教育權等領域的牽制）；②文化教育對當今社會政治經濟學規章制度的反作用力（教育引導出有著一定階級意識的人，維護保養和推進一定的社會發展
 
　　政治經濟學規章制度；文化教育根據危害網絡輿論、個人品德為政治經濟學規章制度服務項目；文化教育對當今社會政治經濟學規章制度不了決策功效）。
 
　　2、文化教育與人的發展互相牽制的規律性
 
　　（1）危害人的發展的首要要素
 
　　①遺傳的概念，基因遺傳在人的發展中的功效；②自然環境的定義，自然環境在人的發展中的功效，人對自然環境的反饋是會動的體現；③文化教育對人的發展的牽制，文化教育在人的發展中起主導地位，文化教育起主導地位的緣故。
 
　　（2）人的發展對文化教育的牽制
 
　　①文化教育要融入人的發展的次序性和分階段，由淺入深地人的發展；②文化教育要融入人的發展的不效率性，
 
　　在身心健康發展的關鍵時期，施加相對應的文化教育；③文化教育要融入人的發展的穩定度和可塑性，既考慮到可靠性，不隨意修改文化教育信息和方式，又留意可塑性，充足發掘少年兒童的發展前景；④文化教育要融入人的發展的某些差異，保證因人施教。
 
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